VAMOS CONVERSAR SOBRE... Os Jogos Preferidos
	aria da Luz Correia (recolha e sugestões); Dulce Pereira (consultora)
	Esta conversa começou numa turma do 4º ano da Escola Básica Integrada de Campim, na cidade do Mindelo, Ilha de São Vicente, República de Cabo Verde, em 2004. Cada aluno contou o que costumava fazer quando estava em casa.. No princípio, vários alunos e alunas disseram coisas parecidas: -          Estudamos. -          Ajudamos a mãe a fazer os deveres de casa. O Joselito falou de uma coisa de que não gostava: Não gosto de dormir à tarde porque de noite eu já não tenho sono e não consigo deitar-me. Stephen: Jogamos ao "Mata" na frente da minha casa. Ajudo a minha mãe a lavar a louça, a varrer, a arrumar a cama, ajudo a fazer a comida. Depois, os alunos entusiasmaram-se a falar de jogos e a conversa passou a ser só sobre esse assunto. Naquita: Eu gosto de jogar ao ringue. Judite: Eu não gosto de jogar futebol! Mariano: Os meus jogos preferidos são futebol, basquetebol e andebol. Todos sabiam jogar o Jogo do Mata. Pensaram que os colegas de Portugal talvez não soubessem jogar. O Mariano, o Arialson, a Judite, o Stephen e outros colegas juntaram-se para escrever sobre a maneira de jogar e para contarem por escrito, aos colegas de Portugal, como se joga o Mata. Discutiram muito, porque uns falavam demasiado depressa, outros explicavam só uma parte do jogo. Foi uma confusão! Fizeram um esforço para falarem, um de cada vez, e prestaram atenção ao que cada um dizia. Descobriram que quem sabe muito nem sempre explica bem! Finalmente, entenderam-se. Vejamos o que escreveram. Jogo do Mata Materiais: Bola; campo. Preparação do jogo: Primeiro, dividimo-nos em duas equipas: uma fica numa área que nós chamamos "Piolho". Depois, fazemos um traço no chão: pode ser feito com giz, com um pau ou podemos passar os pés na terra; se a terra é mais escura, colocamos um bocadinho de areia branca para fazer um risco a dividir; podemos fazer com uma rede de ténis no meio. Como se joga: Passamos a bola para o Piolho. Se ele apanhar a bola, passa para as pessoas que estão no outro meio campo. Quer dizer, passamos a bola para esse companheiro. Se não apanhar a bola, temos de a lançar para o Piolho. Temos de "matar" as pessoas da outra equipa. A pessoa que foi "matada" troca de lugar com o Piolho. Se "matamos" a outra pessoa, ela não troca de lugar: fica com o Piolho. Se a equipa "matar" os outros todos da outra equipa, vai um de cada vez para o lugar onde está o Piolho. Quando uma equipa "mata" todos os da outra equipa, ganha o jogo. ENSINAR CONVERSANDO - Sugestões metodológicas e de actividades 1º. Palavra puxa palavra Formas de motivar para a conversa. - O Início da conversa a partir da livre associação de ideias sobre o tema Jogos. Utilizar fotos, o desenho da Ariana e outros desenhos, materiais e simulações de diferentes jogos para facilitar a compreensão oral e a identificação, a descrição (do que os alunos observaram na imagem, nos objectos) e a enumeração (bola, cesto, ...). Preparação da leitura do texto O Jogo do Mata (Modelo de abordagem do texto: Ensinar conversando – Planificar o ensino e a aprendizagem; Bibliografia: Fischer, Dias e Correia: 2001) - Antecipação do texto Estimular a descrição do que os alunos sabem e do que observaram sobre jogos, ou estimular a simulação e a exemplificação de como se joga. - Abordagem do texto Poder-se-á optar pela leitura da parte inicial do texto, da parte relativa ao Jogo do Mata, ou de todo o texto, consoante a receptividade e o interesse dos alunos. Aos alunos (L2/Nível Iniciação) que têm poucos ou nenhuns conhecimentos de português e aos alunos ( £ L1) podemos sugerir que identifiquem apenas algumas palavras e que expliquem o seu significado. Os alunos (L2/Nível Intermédio) poderão reconhecer e ler frases, descrever os conteúdos, interpretar, estabelecer associações com informações relacionadas, mesmo que não estejam no texto. Questões para estimular a atenção sobre o tema e a interpretação do texto Além de jogarem, estes alunos ajudam a mãe em casa. Que coisas é que eles fazem? Por que será que a mãe precisa de ajuda? Ou não precisa, mas eles ajudam mesmo assim? O pai também ajudará? Talvez a família de alguns seja uma família que tem só a mãe e os filhos. Outras famílias têm, por exemplo, o pai e os filhos, ou os avós e os netos. Podemos aprender a canção A minha família, do CD Uma luz, um sol. É cantada por um coro de crianças (Planeta Maravilha. A Criança aprende com o coração - UNICEF, 1999). Quais são os nomes dos alunos que são parecidos com os nossos?  Já viram algum desses nomes em filmes ou no jornal? Em qual? O Stephen, por exemplo, tem um nome que parece inglês. Será que ele fala inglês com os pais ou fala caboverdiano? (Ele é aluno numa escola caboverdiana...) E Naquita, será um nome próprio, um nominho ou uma alcunha? Qual foi o assunto de que os alunos falaram mais? O que é que os alunos fizeram para oferecer aos colegas portugueses? Não foi fácil preparar o “presente” (o texto sobre o Jogo do Mata). O que se passou?  - Conversa sobre o texto Questões para estimular a comunicação sobre o texto O professor corta o texto Jogo do Mata de modo a obter tiras de texto com frases, parágrafos, título e subtítulos. Os alunos (L2/Intermédio) podem trabalhar em pares na reconstituição do texto, discutindo questões como a ordenação temporal das acções e a sua importância para quem quer aprender o jogo. Para os alunos (L2/Nível Iniciação) e para os alunos (£ L1), o professor pode propor a utilização de cartões com um nome - nome comum (piolho - insecto) ou nome próprio (Piolho – nome de um elemento do Jogo do Mata) – para leitura (global ou alfabética), para formar o plural (jogo-jogos; pessoa-pessoas) ou encontrar antónimos (escura – branca). Os nomes dos desportos - futebol, basquetebol e andebol - são de origem inglesa. Como se escrevem estas palavras em inglês? Football (futebol); basketball (basquetebol); handball (andebol); ball (bola); foot (pé); basket (cesto); hand (mão). Há sons parecidos em português, em inglês e em caboverdiano? Que diferenças encontrámos na maneira de escrever? (O som da letra h é aspirado, em inglês, mas em português o h é mudo, não se lê.) Onde é que aprenderam esses nomes? Quem ensinou? Que outras palavras conhecemos? Há um jogo parecido com o futebol, mas tem um nome diferente (soccer) nos Estados Unidos. Para jogar soccer basta saber jogar futebol? Talvez um primo que viva nos Estados Unidos da América/EUA saiba como se joga. Em que mapa é que se podem encontrar os EUA? E as ilhas de Cabo Verde? E Portugal? Tentem imaginar o que este colega gostaria de fazer se não estivesse tão ocupado a cuidar da casa e dos irmãos. Também podemos perguntar-lhe que sonhos é que ele gostava de realizar se tivesse mais tempo livre e menos preocupações. 2º. O desejo de saber: nascimento dos projectos Ideias para projectos individuais ou de grupo a) Eu gostava de fazer o relato de um jogo de futebol. O aluno fundamenta a sua escolha. Por exemplo: Eu gostava de fazer o relato de um jogo e depois fazia a notícia para o jornal da escola. Parece fácil, mas não é. Eu acho que vou conseguir e que as pessoas vão gostar de ler a notícia escrita por mim. b) Eu quero fazer uma entrevista a um jogador. O aluno fundamenta a sua escolha. Por exemplo: Vi entrevistas na televisão e também gostava de fazer uma. Já sei quais são as perguntas que quero fazer. E, depois, vou escrever a entrevista no jornal da escola. c) Eu gostava de contar as coisas que eu sei fazer quando tomo conta da casa e dos meus irmãos. O aluno fundamenta a sua escolha. Por exemplo: Eu faço coisas parecidas com as que o Stephen contou e tomo conta dos meus dois irmãos pequenos. Sei fazer muitas coisas como a minha mãe. Ela chega do trabalho muito tarde e eu tenho de ajudar. Não tenho tempo para brincar.  3º. Concretizar e organizar os desejos Exemplos de desenvolvimento de projectos  a) Projecto Relato de um jogo de futebol.  Para que todos os colegas compreendam o trabalho final, é necessário: Ouvir e ler muitos relatos de jogos para saber como se fala sobre o assunto; saber a data do jogo, os nomes dos jogadores, do árbitro, o lugar Estar com muita atenção a observar o jogo e tomar notas rapidamente ou gravar a voz num gravador áudio. Depois, é preciso escrever só sobre os acontecimentos mais importantes do jogo: quem é que fez as jogadas melhores, quem teve cartão amarelo, etc..  b) Projecto Entrevista a um jogador  Para que todos os colegas compreendam o trabalho final, é necessário: Ler notícias sobre o jogador e recolher informações sobre ele Pensar sobre as perguntas e escrevê-las; escolher as melhores. Arranjar um gravador áudio com microfone externo para gravar as respostas. Depois é necessário escrevê-las, mas com a ajuda do professor/a.  c) Projecto Tomar conta da casa Para que todos os colegas compreendam o trabalho final, é necessário: Pensar nas coisas todas e escrever uma lista para não esquecer nada. Decidir por onde começar (descrever a casa, apresentar as pessoas da família e as suas actividades).    4º. Apresentar e avaliar (Avaliar conversando; Planificar o ensino e a aprendizagem, Maria da Luz Correia)  Questões para estimular a avaliação formativa a)     Projecto Relato de um jogo de futebol. Como se apresenta uma notícia no jornal (é diferente da maneira de apresentar uma composição)? Também se pode apresentar a notícia numa televisão a fingir. Para apresentar bem na televisão é preciso treinar: o “locutor” não se pode enganar e tem de falar claramente para os “telespectadores” compreenderem. ·         O que acham do texto do relato: o texto explica bem (quem não viu fica com a sensação de ter assistido)? Se fossem outros colegas a apresentar este jogo fariam alguma coisa diferente? b)     Projecto Entrevista a um jogador ·         O que acharam da apresentação da entrevista: compreenderam bem quando era uma pergunta (entoação interrogativa) e quando era uma resposta do entrevistado (entoação afirmativa)? O texto está aprovado para publicar no jornal da escola? Quais os critérios para avaliar o texto da entrevista? c) Projecto Tomar conta da casa A apresentação foi esclarecedora sobre a maneira como o vosso colega toma conta da casa? Que tarefas é que ele sabe fazer tão bem como a mãe? Que preocupações é que ele tem quando faz essas tarefas de casa?   5º. Novas ideias Fazer uma pesquisa sobre assuntos que não foram desenvolvidos nesta conversa. ·         Quais são os jogos preferidos dos Esquimós, ou dos alunos que moram nos EUA, em países da Europa, na China...? Como se jogam? Fazer um “livrão” ilustrativo dos jogos aprendidos ou conhecidos para a biblioteca da turma. Quais os países do mundo onde as raparigas e os rapazes faltam à escola e não brincam porque têm de trabalhar, em casa e em fábricas, como se fossem adultos? O que é que a Convenção dos Direitos da Criança diz sobre esse assunto?