Recolha de Textos Autênticos: Maria da Luz Correia
Dezembro, 2003
Destinatários: alunos do 1º/2º anos do 1º ciclo (iniciação)
4º ano do 1º ciclo (aprofundamento)
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Conteúdos: |
Partir de um desenho e de um texto realizados por uma criança (documentos autênticos), para:
- desenvolver a capacidade de observação minuciosa das pessoas e das coisas que nos rodeiam;
- aprender a interpretar um texto: recorrer ao saber sobre a língua e sobre o mundo para ler o que é dito nas linhas e nas entrelinhas, e atribuir-lhe significado;
- desenvolver o gosto pelo comentário oral, em grupo;
- criar hábitos de síntese e de registo escrito das aprendizagens novas;
- desenvolver a imaginação e o gosto pela criação de textos (orais ou escritos) pessoais e diferenciados;
- descobrir a importância da observação, do pensamento e da reflexão como condição para a verbalização criativa.
O Quarto da Ariana - Guião exemplificativo de exploração do texto
(discussão oral e em grupo)
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O meu quarto é um pouco pequeno. Tem brinquedos, tem armário, tem bonecas. Eu durmo na minha cama, que é um beliche. É branca. Um beliche tem uma cama em cima da outra. O Maurizio dorme em cima e eu durmo em baixo. |
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A cómoda tem brinquedos e roupas. Tem a casa da Barbie. Ariana (6A 7M) / Lisboa, 25.01.2003 (Voz: Raquel Lourenço) |
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1.
Quem será a Ariana? O que sabemos dela?
(Tem um quarto. Partilha o quarto com o Maurizio...)
Quem será o Maurizio? (O irmão).
Terá outros irmãos? Como sabemos? (Os vestidos que não servem ficam para a Deborinha).
Será que os pais da Ariana são muito ricos?
Mas também não são muito pobres... Como sabemos?
Quantos casacos tem o armário? Onde estão os casacos? (Dentro do armário)
E os brinquedos? (Fora do armário, em cima da cómoda?)
Que brinquedos são?
(Tem a casa da Barbie e tem bonecas...)
Que outros brinquedos terão? (Uma bola, uns Legos, um carrinho de bebé...)
Vamos desenhar alguns dos brinquedos que a Ariana tem no quarto...
Por que é que há borboletas no quarto da Ariana?
As borboletas vêm do quintal. A casa da Ariana será num prédio alto?
O que haverá no quintal da casa?
2.
Agora que descobrimos tantas coisas no quarto da Ariana, vamos nós
desenhar, em conjunto, o quarto dela.
O quarto é pequeno, mas vamos precisar de um papel grande para desenharmos tudo o que descobrimos ou que
não descobrimos mas que sabemos que devem lá estar.
- Vamos desenhar uma cama ou duas?
- Quem vamos pôr na parte de cima do beliche?
- Como é que o Maurizio sobe para o beliche?
- Onde é que a Ariana põe os pés, quando se levanta?
- De que cor são as colchas?
- E o vestido da Barbie?
- Qual será a cor preferida da Ariana? E do Maurizio?
- Que brinquedos vamos desenhar?
- Vamos pô-los no chão ou arrumados em cima da cómoda?
- Não haverá uma cadeira?
- E um candeeiro?
- O armário está fechado ou aberto?
- E tem borboletas?
- Será que não há livros no quarto da Ariana?
- E a pasta da escola?
- Onde é que ela escreve? Em cima de uma mesa?
3.
Agora que fizemos um grande desenho do quarto da Ariana, vamos escrever,
em cartazes, as palavras que usamos para o descrever:
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4.
Agora vamos imaginar o que é que se passa dentro daquele quarto...
As borboletas voam
A Ariana dorme, sonha e ressona
O Maurizio sobe para cima do beliche
A Ariana veste-se e veste a Barbie com vestidos de brincar
O Maurizio e a Ariana brincam um com o outro e também conversam.
Em que língua? Em português? Em inglês? Em crioulo de Cabo Verde?
E os pais falam com eles em que língua? [Explorar o tema das línguas]
Como se diz, em crioulo,
Boneca
Bola
Quarto
Dormir
Falar
Conversar
Rir
...
5.
Vamos pôr dois balões (de banda desenhada) na boca dos dois
irmãos e escrever em crioulo o que eles estão a dizer um ao outro.
6.
Vamos agora imaginar e descrever (oralmente, nos primeiros anos e por
escrito, no 4º ano) o quarto de um menino muito pobre e o quarto de um menino muito rico.
7.
Vamos agora jogar aos detectives.
Os meninos organizam-se em grupos. Cada grupo tem a tarefa de descobrir, dentro da sala ou da escola, uma coisa
- Mole/dura
- Alta/baixa
- Pequena/grande
- Grossa/fina
- Larga/estreita
- Bicuda/redonda
- Gorda/magra
- Azul, verde, branca...
O porta-voz do grupo vai dizer onde encontrou cada um dos objectos que lhe estavam destinados e a outra equipa
tem de adivinhar o que é.
Por cada objecto encontrado, com as características certas, a equipa ganha dois pontos. Por cada objecto
(da outra equipa) adivinhado, ganha 1 ponto.
A equipa que somar mais pontos ganha.
8.
Outras sugestões:
- Imaginar o quarto ideal
- Imaginar-se um arquitecto e dar ordens ao construtor. Quero que ...
- Falar dos hábitos de djunta mo na construção das casas, em Cabo Verde...
- Pessoas que vivem na rua. Porquê?
Objectivos linguísticos e metalinguísticos
Durante as diferentes actividades, o professor deve dar especial atenção:
- à aquisição de vocabulário (nomes, verbos, adjectivos, advérbios...), certificando-se de que os significados básicos estão adquiridos;
- à organização das palavras por classes;
- à técnica da descrição;
- à expressão da localização espacial (dentro, fora...);
- à expressão das perguntas (quantos? onde? De que cor?...);
- à adjectivação e ao género e número dos adjectivos;
- à concordância entre o sujeito e o verbo;
- à representação gráfica das palavras;
- à capacidade de tradução e contraste (que pressupõe a consciência da existência de duas línguas autónomas) entre português e crioulo e qualquer outra língua em presença.